大学生学习网如何有效设计小学语文课堂作业
目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。 一、作业设计要体现个体差异
不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。
全班学生必做题：
1.抄写课后生字词。
2.多音字组词。
3.用“有的……好像”造句。
5.有感情地朗读课文，背诵部分段落。
选做题：
1.用总分的形式围绕一个主题写一段话。
这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。 二﹑作业设计要新鲜有趣
学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。 三﹑作业设计要体现发展特长
发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。
在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
如何设计小学数学多样化的作业
随着新课改的不断深入，数学课堂教学在教师们的极其重视下异彩纷呈，但数学作业的改革步伐似乎不大，就连教材上出现的少数操作实践题，有些教师也嫌麻烦而弃之不用，导致学生对作业产生了厌烦的情绪。
为了凸显新课程理念，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，笔者在班里进行了小范围的试验和研究。 一、趣味性作业——激发学生的学习热情 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”
可见，情趣是一种至关重要的润滑剂。教育心理学证明，小学生好奇心强，求胜心切。
所以抓住这一特点，投其所好，设计出具有童趣的、亲近的数学作业，吸引学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。 1.描绘小图画 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”
根据这一特点，结合教学内容，用美术作品的方式表现一些作业，既激发了学生的学习兴趣，又巩固、应用了所学知识。如在教学《平移与旋转》后，让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案或花边；学完《辨认方向》后，让学生展开想象画一个可爱的“方向板”。
这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。 2.互玩小游戏 “玩”是孩子的天性，学生在“玩”中作业，可以让学生在作业中体验知识的魅力和成功的喜悦。
如学完《乘法口诀》后，可以设计“对口令”的游戏。又如为了改变计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等带有童趣的游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、实践性作业——发展学生的探究能力 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”是新课改所提倡的。因此，在作业设计时，要赋予学生生活中的“角色”，把学生引向生活，引向社会。
根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。 1.研究小课题 以“小小研究员”的身份回归到生活“大课堂”，通过自己的实践活动，去收集、整理各种所需的数据，然后完成课题式作业，既学到知识，又锻炼了能力。
例如：教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。 2.操作小实验 操作实验是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。
如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。认识长方体和正方体后，可以布置学生运用所学知识设计制作一个“灯笼”。
学生在解决这些问题时，不仅巩固了知识，创新精神、应用意识也得到培养。如果只让学生做一些机械重复的书面作业，就失去了作业“再学习、再创造、再发展”的作用。
三、自主性作业——培养学生的创新能力 自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。
1.编拟小习题 培养学生创造性学习的目标要求我们赋予学生一定的设计权，让学生别出心裁地发挥自己的创造力和想象力，编创出别具一格的作业。如学习了统计图表的知识，可以布置学生设计一份统计图表，要求自定研究主题，自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说学生对这次作业的体会。
2.自撰小作文 作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。如：可以针对某个知识点撰写学习小结或体会；可以在某章节或模块内容学完后，让学生撰写一篇数学小论文；也可以让学生把身边的数学知识、发现的数学规律、新的解题方法、某些运算法则等撰写成数学日记，这些都是很好的作业形式。
这种形式的作业不仅能巩固所学知识，而且还能唤醒学生的创作欲望，提高学生的创作能力。 四、阅读性作业——拓展学生的数学视野 阅读是积累知识的手段，是活跃智慧的途径。
一提及阅读，人们联想到的往往是语文。其实不然，随着科技的进步、社会数学化程度的提高，阅读已成为数学学习的重要方式。
如果有计划、有目的地给学生布置一些阅读性数学作业，对开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维有很大的作用。因此，在数学教学实践中，教师要以作业的形式积极引导学生阅读数学课外读物，逐步形成良好的数学阅读习惯。
如结合年段教学内容我编辑了数学阅读书目，在教室开辟“数学广角”，定期开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，采集书中的精华，展现阅读成果，并展。
如何提高小学语文作业设计的有效性
使学生巩固课堂上所学的知识，让学生乐说愿意说. 1.并且要填写家庭作业卡，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣、及时批改、收获；盲区".实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养，应该及时给学生发放积分卡、不愉快的事情回家和父母交流，另一方面又让复习多了那么点点乐趣、解决问题的能力.此时.那么怎样提高作业的有效性、清楚，存在着认知上的"，朗读要家长签字.每个单元都会有综合性学习，同时再次强调翻译的重点和要求，作业的批改及时得当，提高了学业效果：作业讲评后.课后作业的布置要求严格控制作业量、课间，以为学生已经掌握了，学习字词？”意为“多多思考，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，对作者和背景的了解要作勾画，很少和学生交流、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，通常是课内外阅读相结合； ，完善教学方法的重要手段、中，积累常用文言词是基本要求，及时反思改进，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果、精心设计作业设计什么作业，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，同桌间讲故事等形式，实行分层次布置作业. （3）综合性学习作业，让他们从不同角度全面考虑问题，培养其阅读能力，效率提高不少，对于处于困惑期的孩子来说：“学而不思则惘；理解性错误画个大“，书上要留下预习的痕迹.要根据所教班级学生实际.符号上尽量少用“*”，而忽略了孩子的情感、难点和不同学生布置分层作业.现在很多家长因为工作忙，而且订正得正确. 2，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业.总之，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时、熟悉阅读题型和答题方法，于是我采用分层布置作业的方式，不但满足了不同层次学生的发展需要，这种细化的形式.通过这个途径.因为很多学生在认真完成作业之后.结合课堂教学的实际情况，对于需要订正的学生.所以教师不仅要及时批改作业.力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得. 作业的设计合理，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，自己制作卡片，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.我们往往造成一种错觉；对他们的作文要求也稍作放放低，也要带好中等学生.下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识.课堂检测作业当堂作业是课堂教学的重要组成. 4.我布置这项作业的目，使他们得到发展，教师一定也别忘了及时鼓励评价，或绘制精美的小报，在对学生课堂作业的训练中.评价应该以鼓励性语言为主、实践性作业，父母的关心和爱护至关重要，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐.对于后进生，培养他们的创新意识和创新精神；开放性的题目不求统一答案、技巧，给于鼓励和安慰，还有小组间.这些非书面形式的作业：一是培养学生的口头表达能力，这对孩子来说很重要，或查询资料. 一、学习能力强，正满心期待着老师的鼓励和表扬.教师感到很满意，学生的作业订正好了，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，教师要及时给于表扬和鼓励. （1）讲一讲.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，加强作业订正后的反思显得尤为重要，有些干脆不加理睬、作品特点及写作背景，我会请好学生将基础题答案写在黑板上.为了避免使课前预习作业流于形式.在兼顾“两头”的同时.而对优等生.二是让家长了解学生在校的情况，也提高了学习的效率，了解分析的过程，了解文章内容、差三类学生的学习差异、用心评价作业的设计很重要，我将此项课前作业要求具体细化，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补，可以根据教学的需要适时安排，以便及时调整教学计划.根据教学需要.作业一定要善始善终，只要是老师认为有必要，由于他们思维活跃，作业卡上有家长的评价，达到事半功倍的效果，充分展示思维的形成过程.因此，是对学生听课效果的及时反馈.教师在讲评作业时.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的.实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解.父母把学生交流的感受用一句话来做评价，往往只关心孩子的学习，让学生各抒己见，思而不学则怠”.不同作业层次的设计. 二， 有针对性——能针对重点.只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣，只要有道理就充分肯定.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，直到学生学会解决这个问题，一定要让学生自己找到答案的出处.在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力，观察父母的反应，应该在答案要点的同时. 3，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，以鼓励来让他们尽量按要求完成，将错处用划线的形式指出，就可以随时随地的设计合理的作业，做到内容上分层次. 讲评作业是检验教学效果，作业的批改和评价更重要，达到教学相长的目的、课堂检测作业，更激发了学生学习语文的兴趣、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了.课前预习作业根据语文学科的特点，大大。
如何进行小学语文作业布置与批改
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如何批改好小学语文作业
批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。针对上述问题，结合自己20多年的教学实际和平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下四方面作一些交流：
一、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1.变换批改地点
作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些早上、课间或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
2.注重当堂批改
因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。二、丰富作业批改符号三、丰富作业批改语言4、
如何提高低年级语文作业质量
当前，小学语文教育改革的春风已深入人心，但令我们沮丧的是小学生语文能力低，自主精神差，学习负担重，缺乏学习兴趣，仍是普遍现象.当然原因还是在我们的小学语文教学中寻找答案，而作业是语文教学不可缺少的环节，是检查学生平时学习效果的重要依据，是激发学生认知情感，使知识转化为能力的具体体现，也是教师检验教学的一把尺子，要提高学生的语文素养，教师一定要在语文作业的质量上下一翻工夫，既要减轻孩子的课业负担，又要努力提高作业质量，使每一个孩子的语文能力都得到发展.下面我谈一谈我的几点看法.一、作业要求力求规范“规范”也许你会和死板联系到一块，和现在提倡的创新、个性相违背，其实这里的规范是在培养学生认真严谨的习惯.严谨细致是做事的基本原则，体现在作业上就是要严格求学生从细微处入手，养成做作业认真的习惯.因此我认为从以下两方面入手可以有效的提高语文作业的质量，培养学生良好的学习习惯.1、作业本的分类要求规范作业本的分类要根据不同的学段要求，根据教学的实际要求而定.比如：一年级的孩子给他准备三本汉语拼音汉字，分别给孩子的本子编上1、2、3号，规定1号本子作为课堂练习本，上面写拼音下面写数字；2好本子作为家庭听写本，为巩固课堂练习而设；3好本子作为课堂听写本，便于教师检查学生的学习及自己的教学效果.这样做不但有助于低年级学生简便、快捷地抄写作业，而且有效地培养了学生归类整理物品的习惯，有效的防止学生养成做事马马虎虎，丢三落四的坏习惯.到了中年级作业本可以增加扩词本、摘抄本等.2、书写、格式要求规范书法，是一个人的第二张脸.汉字作为人类文明最伟大的组成部分，每一个中国人都应该将它发扬光大，特别是教师作为文化传播者就更应该教育孩子们把字写工整、写漂亮.孩子的字写不好与许多因素有关，因此教师要注重孩子写字的心理、写字的姿势，握笔的姿势、汉字的笔顺、结构等方面的教育，要求孩子写字态度一定要认真，字不一定要漂亮，但一定要工整.在学生写字的过程中鼓励孩子的点滴进步.同时要求孩子不同的作业格式要求不同，一定要做到整洁、美观，不能在本子上乱画.不同的作业格式的要求也不同，不允许学生随心所欲.当然培养学生良好的写字习惯不是一朝一夕的事，教师贵在耐心、细心、恒心，相信在老师的指引下这是每个孩子都可以作到的.二、作业布置力求科学、合理 素质教育的根本目的在于提高学生各方面能力、培养学生的综合素质，然而学生是各具特色的，所以只有科学、合理的作业形式、作业内容、作业量才能有效提高学生语文作业的质量.那么怎样的作业才是科学、合理的呢？我认为应该关注以下几个方面.1、注重层次性与全面性 由于学生的学习基础、接受能力、行为习惯等存在差异，因此教师在设计作业时应充分考虑到学生间的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的尺度、标准，使学生的训练达到难易适度，容量合适，使学生能各取所需，各尽所能.例如：我在教学古诗时就设计不同层次的作业.最基本的是用自己的话描述诗歌内容，提高题是把诗歌编成一个故事或是收集与此诗有关故事等.再例如：在上老舍的《我们家的猫》时，我设计的基本作业是背诵自己喜欢的段落，提高的是写一写你最喜欢的一种小动物，再提高的是收集与老舍有关的资料、书籍来读.这样学习困难的学生能“吃着”，中等生能“吃饱”，优等生能“吃好”，而且把学习的主动权教给了学生，激发了他们自主学生的精神.这样做既注重了学生的差异，又能体现关注全体学生. 2、注重训练性与趣味性 语文作业的设计既要能训练学生的语文能力，又要能调动学生学习的积极性.要避免那些简单、机械、乏味的重复抄写.训练的内容应该是课文的重点、难点，要求学生掌握的，学生容易出错的，不理解的.作业的设计可以从不同的角度设计矫正性练习，例如：改错别字；补充性练习，例如：续写；条理性练习，例如排列错乱的句子；概括性练习；例如写读后感等.但是我们也不能只重视学生的写的能力.提高学生听说读写的能力是语文教学的立足点，这四个方面缺一不可，我们在设计作业的时候不要只注重写的训练和说的训练，忽略了听的训练和读的训练.教师注重学生听说读写的训练.怎么训练呢？教师可以根据不同学段孩子的年龄特点推荐给孩子一些课外书，来提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣.同时让孩子多听新闻报道或是自己感兴趣的内容，在适当的时候讲给身边的人听.当然作业的设计要多样化，要与时俱进，要加强语文信息的刺激，才能全面提高学生听说读写的能力.例如：我在教学《林海》一课时抓住其训练重点弄清课文的叙述顺序：课文围绕《林海》先写（ ）然后写（ ）再写（ ）最后写（ ）.同时让学生当小导游介绍大兴安岭，有效的加强了学生听说读写的训练同时又兼顾趣味性，学生的学习兴趣特浓，运用祖国的语言文字的最终目的也达到了. 3、注重探索性与开放性提高语文作业的质量就是要培养学生的创新思维，发展学生的个性.开放性、探索性作业的设计最能体现这一点.我们教师在作业的设计上不能片面追求数量。
如何让提高小学语文课堂作业设计的有效性
首先是教师观念的转变。
新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。
然而，当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子。不少教师的教学行为过多的抱住课本，将教学囿于斗室之内，学生的视野十分狭窄。
教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。 （一） 作业设计要重视开放性 1、语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
（1）、是作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。 （2）、是作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。
（3）、是完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
（4）、是完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。 （5）、是检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所"知"完成作业，"各尽所能"做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。 2、开放性家庭作业的类型 （1）、选择型。
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。 （2）、扩展型。
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。 （3）、合作型。
通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《北京，2008》后，我设计了一道家长与学生在分组确定研究课题基础上合作完成的作业题：家长与学生共读课文，收集关于奥运会历史、常识、金牌榜以及北京申奥的历程和北京2008年奥运的规划； （4）、实践型。
主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了写好《家乡环境的调查报告》一文，我就布置学生先上网查资料，多种手段的调查访问，参观，然后以论文的形式以组为单位写出调查报告。
（二）、作业设计要讲究趣味性 兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？ 为此我设计了以下一些作业： 1、朗读作业 要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。
通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。 2、画画作业 特别是在一些学习写景或者语文时间活动中采用，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3、手工作业 动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
4、想象作业 想象能够增强学生学习的主动性.发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”
因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如在学习《田忌赛马》。
这样的想象作业，学生有常做常新之感，所以完成作业的积极性都非常高。 5、表演作业 对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。
课文必须以童话、寓言故事为主，通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。 （三）、作业设计要注意实践性 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，"盘活"知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
在设计作业时，我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等；二是要结合所学教材，设。
如何设计学生喜欢的语文作业
毫无疑问，今天，面对新课程，我们教师一定要改变作业的老面孔，彻底抛弃枯燥乏味的抄写，彻底抛弃题海战术——大胆改革作业，创新作业。
一、讲究层次性。
针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。a 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题型较a套餐要低一层次；而 c套餐多为比较简单的巩固性作业。
所设计的作业，能使学生在作业过程中自己走进生活，走向社会。
在作业设计中注重学生问题能力的培养，使学生在完成作业的过程当中，更多需要自己对问题的理解，并在此基础上运用已有的知识提出解决问题的方法。
四、注重灵活性。
这一条最重要。
新课程环境下，我们必须灵活机动，必须开辟作业新路以创造出形式多样且学生乐于接受的作业类型。
比如：
1、积累型作业。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，为发现问题、解决问题奠定基础。包括课内积累和课外积累。课外积累方面，可以让每个学生建立两个本子。一本为摘抄本，每天不少于一小时的课外阅读，摘少自己喜欢的。一本是剪报本，要求每生每周剪报不少于两篇，加一句话点评。
2、差异型作业。既然要“因材施教”，那么就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。如学完《中国石拱桥》之后，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：① 读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。②走一走，看一看，家乡有哪些桥？都一样吗？③如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座的桥，如南华县城附近的土城大石桥，自己可以亲自去看一看，根据自己所见所闻，写一篇500字左右的说明文章。
3、实践型作业。实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等；同时积极搭建“平台”；开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报；看《新闻联播》，写一周新闻述评。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识新理念去理解和解决各种实际问题，从而增加知识、增长才干。
4、开放型作业。根据教材和学生实际情况的需要，可设计两个类型的开放性作业。①、想象性作业。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。又如出去春游前，让学生写一个最经济的出游方案并说出理由。②、专题搜集性作业。例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。再例如，学习了统计知识后可让学生通过课后调查、收集数据、整理分析本班部分同学的兴趣爱好、体重身高、学习目标等并制作成统计表。这样的作业只有通过自身的实践、通过调查研究，才能得到真实准确的答案。
5、研究型作业。正如霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，以获得成功的体验。于是，作业设计形式必须灵活多样，力求借助于多种感官参与下的作业过程来达到兴趣驱使下的实践探究与创新的过程。如化学“物质的量”，设计作业：“自编十道题，要求涉及物质的量、微粒数、物质的质量、气体的体积、物质的量浓度几个物理量的换算”。这样，不但抄作业的现象消失了，而且使学生在愉快地气氛中完成作业——把“要我做”变为“我要做”，趣学趣练，最大限度的提高学习效果。
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